La creatividad

La creatividad Introduccion La creatividad es la llave que abre la puerta del desarrollo individual y colectivo, razà ³n por la cual las naciones que han alcanzado un alto grado de desarrollo tecnolà ³gico, industrial, econà ³mico y social invierten grandes cantidades de recursos para mantenerse a la vanguardia, ya que innovar constantemente les asegura, no sà ³lo el bienestar de sus habitantes, sino incluso la supervivencia misma. Esta necesidad de ofrecer alternativas nuevas, viables y oportunas a las distintas problemà ¡ticas que plantea nuestra sociedad globalizada, nos motiva a enfocar nuestro interà ©s de estudio en la creatividad, desde la perspectiva del individuo creativo e innovador, pues es el sujeto, el principal protagonista de estos cambios, quien utiliza esta herramienta interna para aportar los elementos que promueven el avance y crecimiento. En este sentido, el presente trabajo de grado se propone â€Å"dibujar† el perfil psicolà ³gico de personas creativas en Repà ºblica Dominicana, a partir de la descripcià ³n de sus rasgos de personalidad. Igualmente nos esforzamos en entregar un perfil social, tomando como marco de referencia el universo relacional de los individuos estudiados: familiar, social, educativo y econà ³mico; con la finalidad de encontrar en estas perspectivas externas los elementos o situaciones que facilitaron la manifestacià ³n concreta de su actividad creativa, asà ­ como aquellas circunstancias que representaron importantes obstà ¡culos en la consecucià ³n de sus metas. Esta investigacià ³n es el primer estudio de este gà ©nero realizado en nuestro paà ­s, hecho que le reviste de gran importancia ya que las conclusiones arribadas aportarà ¡n valiosos beneficios en diferentes à ¡reas. Este estudio abarca diversas zonas de nuestra geografà ­a nacional, donde nuestros sujetos de investigacià ³n han expuesto parte de sus talentos. Mediante pruebas psicomà ©tricas realizamos la exploracià ³n caracterolà ³gica, mientras que el perfil contextual es abordado a travà ©s del uso de cuestionarios y entrevistas semi II estructuradas. Indagamos asà ­ el ambiente que fue capaz de impulsar, aunque no de propiciar, el genio creativo de estos ciudadanos como mecanismo de adaptacià ³n y supervivencia a sus propias carencias. Iniciamos esta propuesta investigativa definiendo el concepto creatividad y sus antecedentes, exponiendo las teorà ­as planteadas por diferentes personalidades del haber cientà ­fico; quienes, a pesar de estudiarla desde diferentes aristas, coinciden en afirman que la creatividad es una capacidad integral de todos los seres humanos, incluso hay quienes la califican como una â€Å"actitud personal†; este potencial lo que requiere es ser fertilizado, a fin de broten sus frutos en todos los à ³rdenes. En el capà ­tulo uno, definimos las personas creativas desde la à ³ptica de diversos investigadores, a partir de una serie de caracterà ­sticas cognoscitivas, afectivas y volitivas especà ­ficas que poseen. De igual modo las perfilamos mediante su auto descripcià ³n. Es de nuestro interà ©s abordar la motivacià ³n tanto intrà ­nseca como extrà ­nseca que impulsan sus proyectos creativos, pues estas personalidades sobresalen mà ¡s por su deseo de dejar huellas en el mundo que por su puro poder intelectual. Sin dejar de lado el aspecto de la inteligencia, ya que hay autores que incluso la desvinculan del proceso creativo.. En el capitulo dos nos ocupamos del contexto creativo tratando de exponer el papel que juega el proceso de socializacion en el desarrollo y expresià ³n de la capacidad creativa. Los estudios de casos realizados nos permiten concluir que las caracterà ­sticas que definen los sujetos estudiados son las siguientes†¦ III II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA II.1 ENUNCIACIÓN DEL PROBLEMA De los individuos creativos depende el desarrollo y sostenimiento del progreso humano, gracias a la incorporacià ³n de sus ideas originales, innovadoras y eficaces. Por lo tanto, es imprescindible detectar y cultivar las cualidades de personalidad que los caracterizan. De ahà ­ la relevancia que alcanza la presente investigacià ³n, pues entregamos un perfil psicolà ³gico y social de personas creativas en Repà ºblica Dominicana, estudio pionero en su gà ©nero. La creatividad es considerada un bien social, pues el avance de la sociedad dependerà ¡ cada vez mà ¡s de la inventiva y de la capacidad de las jà ³venes generaciones1. En los à ºltimos 50 aà ±os, ha sido estudiada por muchos autores como elemento componente de la personalidad (Guilford, 1960; Sternberg, 1988; Mitjà ¡ns, 1995; Csikszentmihalyi, 1998; Goà ±i, 2003). El procedimiento utilizado consiste en identificar las personas creadoras a partir de sus realizaciones o utilizando criterios de jueces, datos autobiogr à ¡ficos, etc. y estudiar, generalmente mediante tests, los rasgos de personalidad, buscando relaciones que evidencien cuà ¡les caracterizan a las personas creadoras y las distinguen de las no creadoras.2 Tradicionalmente las investigaciones han sido enfocadas en poblaciones especà ­ficas: cientà ­ficos y artistas de todo gà ©nero; llegando incluso a considerar la creatividad como una propiedad cuasi exclusiva de estos grupos; sin embargo hay autores que la plantean como un atributo comà ºn a todos los seres humanos, distinguiendola como ordinaria, cuando el individuo la utiliza en su cotidianidad para adaptarse al medio y sobrevivir, y grandiosa cuando es responsable de los logros y progresos de la sociedad humana.3 En un principio el estudio de la creatividad se limitaba al contexto individual, posteriormente se han tenido en consideracià ³n tambià ©n otros factores de carà ¡cter 1 Saturnino De la Torre. Persona y proceso creativos. Creativitat, comunicacià ³ i mercat, 2000. http://tdd.elisava.net/coleccià ³n/17/de-la-torre-es. 2 Albertina Mitjans. Creatividad, personalidad y educacià ³n. Cuba, Editorial Pueblo y Educacià ³n. 1995, p.3 3 Federico De Tavira. Introduccià ³n al Psicoanà ¡lisis del Arte. Sobre la Fecundidad Psà ­quica. Mà ©xico. Plaza y Valdà ©s Editores. 2007, p. 46 IV social, que forman parte del escenario en el que se desenvuelve el individuo: la familia, la red social, el ambiente cultural y educativo, los adelantos tecnolà ³gicos de la à ©poca, etc. Anne Roe, una de las pioneras de la psicologà ­a moderna, considera que a veces las instituciones culturales y el ambiente reprimen el potencial creativo en vez de estimularlo. â€Å"El problema no es sà ³lo encontrar la gente que de algà ºn modo han logrado oponerse a estas presiones, sino tambià ©n el encontrar formas de cambiar la cultura†.4 II.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Estos à ¡ngulos de acercamiento y comprensià ³n de la creatividad en la relacià ³n individuo-entorno, nos llevan a formular las siguientes preguntas:  ¿Cuà ¡les carà ¡cterà ­sticas de personalidad predominan en las personas creativas?  ¿Cuà ¡les rasgos de carà ¡cter comparten los individuos estudiados?  ¿Cà ³mo se definen asà ­ mismos los creativos? (autoconcepto)  ¿Cuà ¡les factores de carà ¡cter interno y/o externo lo motivan a crear?  ¿En quà © ambiente familiar se desarrollà ³ como individuo?  ¿Cuà ¡l es la red social que le ha servido de apoyo en sus proyectos?  ¿Cuà ¡l es el nivel de escolaridad alcanzado?  ¿Cuà ¡les circunstancias econà ³micas han sido predominantes a lo largo de su vida?  ¿Proporciona nuestra sociedad (Repà ºblica Dominicana) el ambiente propicio para el desarrollo y exposicià ³n del potencial creativo en sus ciudadanos? 4 Alexandra Goà ±i. Desarrollo de la creatividad. Costa Rica. Editorial Universidad Estatal a Distancia (UENED). 2003, p. 94. V III. JUSTIFICACIÓN Identificar y describir a las personas creativas a partir de sus rasgos de personalidad, asà ­ como la relacià ³n que ha tenido el contexto familiar, social, econà ³mico y educacional con la expresià ³n y realizacià ³n creativa de los mismos, constituye un campo de investigacià ³n hasta ahora no explorado en Repà ºblica Dominicana, de ahà ­ se desprende la relevancia de este estudio, resultando à ©ste el primer abordaje de esta temà ¡tica en nuestro paà ­s. Las conclusiones arribadas reportan importantes beneficios en los siguientes tà ©rminos: Psicolà ³gicos: proporcionan un inventario caracterolà ³gico de los sujetos creativos estudiados, el cual se podrà ¡ utilizar para futuras investiga- ciones que amplà ­en el espectro de estudio de la creatividad y la influencia del ambiente en la produccià ³n creativa. De igual modo, motiva a los estudiosos del comportamiento a fijar su interà ©s en las potencialidades humanas, cà ³mo descubrirlas y fomentarlas, mà ¡s que en las patologà ­as manifiestas en la conducta. Educativos: el manejo de esta informacià ³n nos permite rediseà ±ar la enseà ±anza, a fin de que à ©sta promueva y fomente dichas cualidades de personalidad en las futuras generaciones. Gracias a esta reorientacià ³n podremos contar con individuos capaces de generar nuevas propuestas y de producir los cambios que necesita nuestra sociedad para asegurar la ruta hacia el desarrollo sostenido, rompiendo el esquema de que los estudiantes sean simples acumuladores y repetidores de informacià ³n que otros han aportado. Esta revolucià ³n educativa convertirà ¡ los salones de clase en verdaderos centros de formacià ³n de là ­deres emprendedores, al permitirseles la expresià ³n de su libre pensamiento y la concrecià ³n de sus ideas. VI Sociales: evaluar el contexto familiar, social y econà ³mico nos permite inferir cuà ¡les circunstancias externas han sido proveedoras de està ­mulos y cuà ¡les han sido inhibidoras del talento creativo. Este es uno de los aspectos mà ¡s importartes a considerar, ya que el individuo, como ente biopsicosocial, trae una dotacià ³n biolà ³gica que le antepone y supone la expresià ³n de sus cualidades, sin embargo no escapa a la externalidad: es en el ambiente que lo circunda donde ha de expresar estas virtudes, siempre y cuando este entorno le sea favorable. Es una constante en esta investigacià ³n la reflexià ³n respecto a este punto. Culturales: Aunque somos considerados paà ­s â€Å"tercermundista†, pueblo en và ­a de un desarrollo que no acabamos de alcanzar, en nuestro territorio se han formado y expresado indviduos con alta capacidad creativa, aà ºn cuando las circunstancias les han sido adversas. Este ejemplo, enseà ±a a la presente y futura generacià ³n a cultivar l a autoconfianza y trascender las limitaciones que impone el espacio que nos rodea. Promovemos asà ­ la cultura de la autodeterminacià ³n de nuestra nacià ³n. Empresariales. En este à ¡mbito, el perfil caracterolà ³gico del creativo ayuda a identificar aquellos individuos con iniciativa, inventiva, capaces de generar las ideas innovadoras a mayor ritmo, asegurando el progreso y el desarrollo en tà ©rminos productivos. Incluso hay sociedades, como la japonesa, donde ser creativos es una verdadera obligacià ³n del empleado. Esta investigacià ³n es viable pues se dispone de los recursos necesarios para su realizacià ³n. VII IV. ALCANCE Y Là MITES DE LA INVESTIGACIÓN Este estudio de caso se llevarà ¡ a cabo durante los meses agosto-octubre del aà ±o 2009; està ¡ limitado a estudiar seis personas dedicadas a diversas actividades, con diferentes niveles educativos, cuyas edades oscilan entre los 20 y 55 aà ±os de edad, las cuales està ¡n ubicadas en diversas localidades de nuestro paà ­s (Repà ºblica Dominicana). VIII V. OBJETIVOS V.1 GENERAL Describir el perfil psicosocial de personas creativas en Repà ºblica Dominicana, dedicadas a diversas ramas tà ©cnicas y artisticas, cuyas edades oscilas entre 20 y 55 aà ±os de edad. V.2 ESPECà FICOS Identificar los rasgos de personalidad de estas personas creativas Establecer un perfil caracterolà ³gico del creativo Exponer cà ³mo se describen a sà ­ mismos (autoconcepto) Establecer la relacià ³n del entorno social y familiar en el desarrollo y expresià ³n del talento creativo de estos personajes Exponer la formacià ³n acadà ©mica de los casos estudiados Identificar las circusntancias econà ³mica en las cuales se han desenvuelto Investigar las motivaciones intrà ­nsecas y extrà ­nsecas de sus creaciones IX VI. METODOLOGà A VI.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN La presente investigacià ³n se define como un estudio de caso, enmarcado en el enfoque cualitativo, fundamentado en una perspectiva interpretativa de los datos recolectados. VI.2 TIPO DE ESTUDIO Realizamos un estudio descriptivo, debido a que nuestro objetivo principal es describir al individuo a partir de sus rasgos de personalidad, haciendo à ©nfasis en comprender la relacià ³n de su expresià ³n creativa con el ambiente que lo circunda, ya sea en tà ©rminos familiares, sociales, educacionales y econà ³micos. Es asà ­ mismo un estudio exploratorio, ya que esta temà ¡tica es planteada por vez primera en nuestro paà ­s como objeto de investigacià ³n, constituyà ©ndose asà ­ en un punto de partida para estudios posteriores. VI.3 MUESTRA La muestra estuvo conformada por seis personas, cuatro hombres y dos mujeres, dedicadas a distintas ramas u oficios, con diferentes niveles educativos, cuyas edades oscilan entre 20 y 50 aà ±os de edad. El criterio de seleccià ³n està ¡ basado en el conocimiento previo del aporte realizado y desarrollado por las personas en cuestià ³n. Los mismos està ¡n localizados en diferentes ciudades de nuestro paà ­s. (Aà ±adir el carà ¡cter sujetivo de la seleccià ³n, explicar esto.) X VI.4 TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS Para el logro del objetivo se utilizaron los siguientes instrumentos: a. El Test de 16 Factores de Personalidad de Raymond B. Catell (16 FP de Catell), el cual se basa en el anà ¡lisis factorial y mide 16 dimensiones de la personalidad. Cada uno de los factores posee un significado psicolà ³gico segà ºn el cual ha de interpretarse la calificacià ³n obtenida por el sujeto para su perfil de personalidad. b. Entrevistas semi-estructuradas mediante las cuales exploramos la relacià ³n persona-ambiente en sus diferentes vertientes: social, familiar, econà ³mica y educativa. VI.5 MEDIOS Y FUENTES DE INVESTIGACIÓN 1. Libros 2. Revistas electrà ³nicas 3. Internet 4. Perià ³dicos 5. Entrevistas XI VII. MARCO TEÓRICO La creatividad es la habilidad para dar existencia a algo. Francis Barron VII.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN VII.1.1 LA CREATIVIDAD La creatividad està ¡ vinculada a todos los aspectos de la vida psicolà ³gica y social, cuyo abordaje requiere un tratamiento interdisciplinario. Es el tema central de investigacià ³n de cientà ­ficos, psicà ³logos, educadores, filà ³sofos, etc., ya que representa el factor competitivo mà ¡s determinante y sustentador de los grandes cambios que experimenta la sociedad del siglo XXI. VII.1.1.1 Definicià ³n Creatividad significa crear; implica dar vida o sentido a algo nuevo, construir, hacer crecer (en latà ­n crescere), desarrollar, aportar un sentido diferente en la solucià ³n de problemas, orientado a satisfacer los requerimientos de la sociedad en tà ©rminos constructivos. La creatividad no es sà ³lo un proceso personal de satisfaccià ³n de necesidades, sino tiene una dimensià ³n social, pues es en el contexto externo donde ha de tener repercusià ³n el resultado del proceso creativo: el producto creado. VII.1.1.2 Antecedes histà ³ricos del tà ©rmino En 1971 la Real Academia de la Lengua discutià ³ acerca de la incorporacià ³n de la palabra creatividad al diccionario de la lengua espaà ±ola, pues consideraban XII injustificable la utilizacià ³n de un anglicismo (â€Å"creativity†) cuyo significado, a juicio de los acadà ©micos de la à ©poca, era ambiguo y polisà ©mico, argumentando ademà ¡s que existà ­an otras palabras que tenà ­an significados similares. Esta anà ©cdota de carà ¡cter histà ³rico nos muestra el vertiginoso crecimiento que ha tenido un concepto que en sà ³lo tres dà ©cadas se ha transformado en una herramienta inseparable del desarrollo y de la actividad cientà ­fica, tecnolà ³gica, cultural y educativa de nuestros pueblos.5 El reconocimiento del tà ©rmino creatividad, como elemento activo en todo ser humano, ha recorrido un largo camino, en el que podemos seà ±alar las siguientes etapas: Edad Antigua: el artista no crea, sino que se limitaba a imitar la realidad; Edad Media y la Moderna Cristiana: el acto de crear era solamente atribuible a Dios. Siglo XIX: el tà ©rmino creador es sinà ³nimo de artista. 1950: este aà ±o marca el inicio de la investigacià ³n cientà ­fica de la creatividad como una capacidad intrà ­nseca humana. En esta à ºltima etapa se destaca el psicà ³logo Joy Paul Guilford, quien incorpora el tà ©rmino creatividad al vocabulario habitual de la psicologà ­a al pronunciar su conferencia Creativity ante la American Psychological Association en 1950, marcando con este hecho un antes y un despuà ©s en la investigacià ³n cientà ­fica sobre esta cuestià ³n. Aunque regularmente se considera a Francis Galton (1869), con su obra Hereditary genius, como el punto de partida al plantear el tema del carà ¡cter hereditario de los genios y creadores. Fue el primero en ocuparse de estudiar la personalidad creadora mediante un mà ©todo cientà ­fico, aunque hoy dà ­a no son sostenibles sus conclusiones. VII.1.1.3 Conceptos afines A partir del famoso discurso que pronunciara Guilford en 1950, comienza a relacionarse la creatividad con conceptos como la fluidez, la flexibilidad, la 5 Hugo Cerda. La creatividad en la ciencia y en la educacià ³n. Colombia. Edit. Magisterio. 2006, p.13 originalidad y el pensamiento divergente, pues anterior a ese momento histà ³rico se estudiaba bajo el tà ­tulo de imaginacià ³n, invencià ³n, ingenio, nià ±os dotados y superdotados o en su defecto se le consideraba un signo distintivo de la inteligencia general.6 De acuerdo a Guilford â€Å"los individuos muy creativos pueden generar ideas a un ritmo rà ¡pido (fluidez), romper lo establecido a fin de atacar los problemas desde una perspectiva nueva (flexibilidad) y generar ideas nuevas y genuinamente diferentes (originalidad)†7. OTRAS FUENTES REVISTAS ELECTRONICAS Altuve, Ubaldina. Educacià ³n y desarrollo de la creatividad. CONHISREMI, Revista Universitaria de Investigacià ³n y Dià ¡logo Acadà ©mico, Vol. 5, No. 1, 2009. http://www.iuttol.com.ve/varios/nuevos_articulos/ARTICULO_UAltuve.pdf. Consultado el 14/07/09 Chacà ³n, Yamileth. Una revisià ³n crà ­tica del concepto de creatividad. Revista Electrà ³nica â€Å"Actualidades Investigativas de Educacià ³n. 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